PRESENTADO POR:
FELICIA PERALTA
JENNY LEONARDO
LIDIA RODRÍGUEZ
VINICIO RESTITUYO
FRANCELIA GERVACIO
ENEROLIZA SUBERBÍ
JOHANNA SÁNCHEZ
GLAMIURYS GIL
GLAMIURYS GIL
Link: WebQuest
sábado, 30 de agosto de 2014
ENSAYO TEMA V: MEDIOS EDUCATIVOS TECNOLÓGICOS
Los materiales
educativos tienen muchas ventajas ya que representan una mediación entre el
objeto de conocimiento y las estrategias cognoscitivas. Al utilizar diferentes
recursos, estamos apelando a los sentidos y combinando varias sensaciones y percepciones.
Facilitan la
expresión de los estilos de aprendizaje de los estudiantes, crean relaciones
entre las diferentes disciplinas, y constituyen una herramienta para
desarrollar la creatividad.
Podemos combinar una
serie de materiales en nuestras clases y estimular el desarrollo de
inteligencias múltiples, favorecen los aprendizajes individuales y grupales.
Cabe recalcar que la eficiencia y la eficacia de los mismos va estar
condicionada a la capacidad de los educadores para incorporarlos en sus aulas.
Integración de las
TIC en la educación significa su utilización en los procesos de enseñanza –
aprendizaje que se realizan en el aula y fuera de ella para el logro de los
objetivos educativos previstos.
La correcta
integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
en los centros educativos como una herramienta más al servicio de sus
objetivos, depende de múltiples factores: las infraestructuras físicas, los
programas y demás recursos educativos disponibles, la formación del profesorado
y la integración de las TIC en el currículum y en los procesos de gestión, el
apoyo del equipo directivo.
La existencia en los
centros educativos de una buena coordinación tecnológica, o mejor aún, de un
Departamento de Tecnología Educativa que asegure el adecuado mantenimiento de
los equipos, la formación tecnológica y didáctica del profesorado y la
coordinación de las aulas informáticas, será sin duda un factor de gran peso
específico para lograr la integración de las TIC en el centro y por tanto una
mejora de las prácticas docentes.
En cualquier caso,
el éxito de esta integración dependerá de que produzcan cambios adecuados en la
cultura docente y organizativa del centro, tomando en consideración que cada
forma de organización conlleva determinadas ventajas e inconvenientes. La
integración de las TIC en el centro no solamente supone para el profesorado el
reto de innovar sus prácticas docentes utilizando estos medios sino que también
comporta importantes consecuencias organizativas, como son: acceso a las aulas
informáticas, mantenimiento de las mismas, instalación de programas, entre
otro. Los aspectos organizativos resultan pues un elemento clave en todo
proceso de innovación.
En la actualidad, el
ser humano dispone de una gran cantidad de recursos para cultivar su intelecto,
demostrar sus capacidades mentales, desarrollar sus habilidades y hacer, de
alguna manera, su vida más simple y entretenida. Entre todas las herramientas a
su alcance aparecen los denominados recursos tecnológicos, los cuales, como su
nombre lo indica, surgen como consecuencia del uso práctico de una cierta
tecnología.
Como es amplia la
variedad de recursos tecnológicos, a fin de hacer más sencillo su
reconocimiento y clasificación los expertos suelen agrupar cada elemento según
se puedan apreciar de manera precisa o bien desde un plano indeterminado donde
aparecen utilidades que se aprovechan pero no se pueden tocar o contabilizar de
manera concreta.
Así, entonces, es
usual que se haga hincapié en los recursos tecnológicos tangibles (conjunto que
nuclea a elementos como impresoras, videocámaras, reproductores de DVD,
computadoras, pantallas táctiles y cámaras web por citar algunos) y en los
intangibles (donde figuran las aplicaciones virtuales, el software, servicio de
alojamiento de páginas web, etc.).
Para ofrecer mayores
precisiones, se los suele presentar además de acuerdo a la función que posean o
al ámbito para el cual hayan sido desarrollados. Por eso, por ejemplo, es
frecuente hacer mención a los recursos tecnológicos educativos, a los recursos
tecnológicos empresariales, a los recursos tecnológicos financieros, a los
recursos tecnológicos aplicados al plano deportivo, a los recursos tecnológicos
aplicados a procesos de investigación y a los recursos tecnológicos didácticos,
entre muchos otros que sirven para ejemplificar los alcances de los recursos de
origen tecnológico.
La tecnología actual
nos permite realizar tareas que por mucho tiempo resultaron casi imposibles,
como obtener una nota en fracciones de segundo, aclarar una duda un 31 de
diciembre a las 12 de la noche, etc. La computadora nos ofrece una infinidad de
posibilidades, pero nunca nos debemos olvidar de que detrás de cada nuevo
avance siempre está un ser humano insustituible.
Para obtener un
efecto final positivo, el proceso de enseñanza aprendizaje en cualquiera de sus
modalidades: presencial, semipresencial o a distancia, requiere una motivación,
un contenido acorde con los objetivos propuestos, una adecuada evaluación, un
canal de comunicación, un entorno colaborativo activo – participativo y un
aporte social, útil para su futuro desempeño profesional o para toda la vida.
Para combinar los
métodos de la enseñanza tradicional y virtual, es necesario crear una nueva
metodología que permita adecuar contextualmente esta nueva modalidad, que cada
día se impone no sólo por la necesidad de espacio y tiempo que se requieren
actualmente a escala mundial, sino por la accesibilidad plena a la educación de
manera equitativa a toda la sociedad que ofrece el uso, como medio de
enseñanza, de estas nuevas herramientas.
Deben crearse
métodos para que el estudiante aprenda y no para que el profesor enseñe; para
esto, la tecnología propicia el medio, y el resultado son los entornos de
aprendizaje virtuales como una nueva forma organizativa de la enseñanza que
permite al profesor, de una manera pedagógica, gestionar y diseñar contenidos y
que orienta al estudiante cómo utilizar correctamente las fuentes de
información para ampliar sus conocimientos sobre algún tema, pero que, además,
posibilita diseñar actividades y evaluaciones que propicien una
retroalimentación y comprobación de los objetivos propuestos y todo sobre la
base de las TICs, sea mediante los foros, el correo electrónico, los weblogs,
los wikis o los ejercicios interactivos, que flexibizan el proceso de enseñanza
aprendizaje para el estudiante y permiten que este se sienta como el actor
central del proceso.
En conclusión, los
recursos tecnológicos son importantes para la mejora de la vida de los
individuos que facilitan la transmisión comunicativa, son usados generalmente
en el ámbito educativo por los docentes como medios para dar y obtener un
conocimiento fructífero.
En la actualidad el
uso de los recursos tecnológicos en el proceso educativo es de vital
importancia porque permite reforzar los
aprendizajes de los estudiantes, así mismo
exige al docente a prepararse en el uso de estos recursos para diseñar
sus unidades didácticas incorporando los diversos recursos tecnológicos como:
computadoras, equipos de multimedia, uso de las laptops XO, TV para proyección
de videos educativos, etc. Así mismo las instituciones educativas tienen que
buscar aliados estratégicos y/o gestionar la incorporación de estos recursos
para estar a la vanguardia de la exigencia de los tiempos y necesidades del
mundo globalizado.
Este giro o cambio
pedagógico tecnológico no sólo depende de los actores ―dígase profesores y
estudiantes― o de la tecnología, sino de la intención de las instituciones y
del propio Estado, de manera que la infraestructura garantice la accesibilidad
a toda la sociedad.
La red de redes ha
incrementado tanto en las últimas décadas el flujo de información y las
dificultades para hallar la realmente valiosa y autorizada, que se avizora la
posibilidad de seleccionar los materiales sobre la base de la certificación de
las publicaciones, la categoría científica o académica del autor, su desarrollo
profesional, etcétera.
GUÍA DE ESTUDIO, TEMA II: MEDIOS DIDÁCTICOS
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
INSTITUTO DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL Y
EMPRESARIAL
INCAPRE
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ÍNDICE
GENERAL
PRESENTACIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO
A continuación te presentamos la
guía de estudio de la asignatura/módulo RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS PARA EL
APRENDIZAJE, específicamente de la UNIDAD II: MEDIOS DIDÁCTICOS, la cual
contiene las orientaciones precisas para adquirir los conocimientos, habilidades
y destrezas necesarios en el desarrollo de los procesos de tu autoaprendizaje.
En ella encontrarás la utilidad de
la guía, presentación de la asignatura, orientaciones generales de la dinámica
de la asignatura, orientaciones para el aprendizaje de las unidades de estudio,
objetivos de aprendizaje, esquemas de contenidos, un resumen de la unidad, las
actividades a realizar en las HEI (Horas de Estudios Independientes) y de
interacción tutorial. Además, los criterios de evaluación que seguirá el facilitador
(a) y ejercicios de autocomprobación de los aprendizajes obtenidos durante la
asignatura.
Al finalizar la unidad, si has
llevado a cabo los ejercicios evaluativos y cada una de las recomendaciones
contenidas en ellos, tendrás un adecuado dominio y desarrollo de las
habilidades y destrezas para desenvolverte en distintos contextos.
Te
recomendamos que antes de realizar las prácticas propuestas en cada unidad y
los ejercicios de autoevaluación, leas y analices detenidamente el contenido
propuesto según el programa por competencias y texto básico de la asignatura.
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
RECURSOS Y MEDIOS DIDÁCTICOS PARA EL APRENDIZAJE enfatiza en los recursos y medios didácticos como herramientas del docente para desarrollar con eficacia y eficiencia la labor docente en los procesos de enseñanza – aprendizaje de los diferentes niveles del Sistema Educativo Dominicana, tomando en cuenta su importancia, origen, evolución y características para las diferentes situaciones educativas dentro y fuera del aula.
Permite el aprovechamiento de las potencialidades del entorno y de las facilidades de la tecnología para la elaboración y utilización de recursos y medios didácticos que permitan el logro de aprendizajes significativos de utilidad para la vida en contextos dinámicos y creativos.
SABERES PREVIOS
§
Manejo de los
momentos del proceso enseñanza – aprendizaje.
§
Actitud de apertura
para analizar los procesos educativos.
§
Capacidad para
desarrollar y ejecutar planes educativos.
§
Habilidad en el
manejo de dispositivos tecnológicos.
§
Creatividad para
utilizar y crear recursos/medios propios del entorno.
INTENCIÓN
EDUCATIVA
COMPETENCIAS DEL
PERFIL PROFESIONAL
§
Utiliza la realidad del entorno natural y social como primer recurso
didáctico y crea materiales pertinentes a la realización de procesos, nuevas
experiencias de la realidad, reelaboración de significados y nuevas
conceptualizaciones en los y las estudiante.
§
Utiliza múltiples estrategias que ofrecen el instrumental tecnológico
para el trabajo intelectual.
§
Reflexiona personal y colectivamente la práctica pedagógica y reelabora
permanentemente el estilo de ser maestro o maestra, incorporando a su práctica
las innovaciones producidas con el campo de la psicopedagogía y las que demande
la sociedad en un momento concreto de su desarrollo.
§ Organiza los procesos de aprendizaje que posibilitan la integración de
todos(as) los(as) actuantes en la planificación, selección de estrategias,
procedimientos, metodologías, teorías, recursos y crea las condiciones para que
todos(as) participen en la conducción y evaluación de cada momento, así como
del proceso en su conjunto.
Competencias Específicas
§
Reflexiona su propio trabajo como medio de renovación, actualización e
innovación permanente de la práctica y la teoría.
§
Identificar y socializar información científica y tecnológica de los
contenidos.
Estrategias
§
Estrategias de recuperación de percepciones y saberes de los sujetos
utilizando la historia de vida, análisis de las 24 horas, genealógico,
observación participantes.
§
Estrategias de inserción en los entornos a través de estudios,
entrevistas, proyectos y observaciones.
§
Estrategias de problematización utilizando juego de roles, sociodrama,
dramatización y dialogo.
§
Estrategias de conocimientos elaborados mediante exposiciones,
discusiones, debates, paneles, reportes de lecturas.
§
Estrategias de actividades grupales por medio de dinámicas grupales y
trabajo en grupos.
§
Estrategias de descubrimiento e indagaciones, proyectos, observaciones,
entrevistas, visitas, encuestas, observación documental.
§
Estrategias propositivas de respuestas a través de resolución de
problemas, proyectos, investigación y acción.
COMPETENCIAS
CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
§
Conoce los
diferentes recursos didácticos que complementan el desarrollo del proceso
enseñanza y aprendizaje.
§
Inserta recursos
didácticos para enriquecer las sesiones áulicas. Comprende la importancia de
los medios educativos en los procesos enseñanza – aprendizaje.
§
Conoce los distintos
medios y sus características.
§
Selecciona medios
educativos según los niveles y áreas en
los que se desarrollan los procesos formativos.
§
Diseña y elabora
materiales didácticos para el proceso enseñanza-aprendizaje, aprovechando las
potencialidades del entorno.
§
Utiliza medios
educativos que le permitan el logro de aprendizajes significativos en las
prácticas docentes.
§
Aplica las nuevas
tecnologías como apoyo del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
El Facilitador supervisará todas las
prácticas y aclarará todas las dudas e inquietudes que surjan en el transcurso
de la asignatura.
Algunas orientaciones te ayudarán a
obtener un mejor manejo en el estudio de la unidad:
1)
Antes de ir a la
clase lee detenidamente la Guía de Estudio. Repasa los temas dados y chequea el
tema que sigue.
2)
Debes buscar otras
fuentes bibliográficas, además de la sugerida.
3)
Al final de cada
unidad, revisa las actividades y realizar la autoevaluación.
4)
Utiliza por lo menos
2 horas a la semana a la práctica de los conocimientos adquiridos en el
laboratorio.
5)
Realiza un glosario
con las palabras desconocidas en esta guía y usa el diccionario informático
para solucionar cualquier duda en torno a un vocablo.
Para el adecuado desarrollo de esta
asignatura, la UAPA cuenta con el apoyo de una Plataforma Virtual de
Aprendizaje, llamada Campus Virtual: www.uapa.edu.do
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
|
CRITERIOS: Asistencia de los
encuentros presenciales
|
5%
|
|||||
|
ACTIVIDADES
|
INDICADORES:
|
|||||
|
Asistir
a los encuentros presenciales (4 encuentros) de cada asignatura
|
-
Cantidad
de asistencia por asignatura
-
Puntualidad
en cada encuentro
-
Permanencia
en el aula
-
Solamente
se permitirán 5 ausencias durante el diplomado, estas nunca deben ser
consecutivas.
|
|||||
|
CRITERIOS: Participación encuentros presenciales.
|
15%
|
|||||
|
ACTIVIDADES
|
INDICADORES
|
|||||
|
Exposiciones orales
Individual o
grupales
|
-
Organización
de la información.
-
Dominio
del tema: rigor, claridad, precisión y
presentar las ideas con profundidad.
-
Coherencia
y originalidad de las ideas externadas.
-
Corrección
lingüística: pronunciación, redacción,
ortografía y concordancia.
-
Utilización
adecuada de los recursos tecnológicos.
-
Capacidad
de búsqueda y selección de información.
-
Creatividad
en la presentación de las exposiciones.
-
Capacidad
para el trabajo en equipo.
|
|||||
|
Intervenciones
críticas complementarias
|
-
Concordancia
en la argumentación de las
intervenciones
-
Coherencia,
claridad y originalidad de las ideas externadas.
|
|||||
|
CRITERIOS: Actividades Prácticas (Tareas)
|
20%
|
|||||
|
ACTIVIDADES
|
INDICADORES
|
|||||
|
Proyectos de vinculación: Son proyectos orientados a trabajos de campo,
que vincula la teoría con la práctica.
|
-
Pertinencia
del proyecto
-
Herramientas
tecnológicas utilizadas
-
Presentación
de los datos
-
Dominio
del tema trabajado
-
Presentación
electrónica del proyecto
-
Calidad
del trabajo final entregado
-
Evidencias
presentadas
|
|||||
|
Practicas in situ: Son las actividades prácticas que realizan
los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
|
- Manejo dentro del empresa
- Calidad del trabajo realizado
- Calidad Informe escrito del trabajo realizado
- Evidencias presentadas
|
|||||
|
Prácticas de laboratorio: Son las actividades prácticas tecnológicas
que realizan los participantes de una asignatura.
|
-
Manejo
del software utilizado
-
Diseño
de la practica
-
Calidad
de la practica presentada
-
Dominio
de la practica realizada
-
Informe
escrito de la práctica realizada
|
|||||
|
Prácticas de simulaciones: Son actividades que realizan los participantes, presentando la
realidad en un escenario simulado físico o virtual.
|
-
Creatividad de la simulación
-
Dominio
del tema simulado
-
Organización de lo simulado
-
Ambientación
del especio para la simulación
-
Informe
escrito de todo el desarrollo de la simulación
-
Evidencias
de la simulación presentada
|
|||||
|
CRITERIOS: Actividades de
Interacción-Foros
|
10%
|
|||||
|
ACTIVIDADES
|
INDICADORES
|
|||||
|
Actividades
de interacción sincrónica y asincrónica
|
-
Intervenciones
acordes y oportunas.
-
Respeto
a las normas de comunicación preestablecidas.
-
Coherencia
y originalidad de las ideas externadas.
-
Manejo
adecuado de la redacción y ortografía.
-
Claridad,
calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones.
-
Prontitud
de las aportaciones.
-
Utilización
de un lenguaje técnico adecuado.
-
Organización
de la información presentada.
|
|||||
|
CRITERIOS: Producción Escrita Final
|
40%
|
|||||
|
ACTIVIDADES
|
INDICADORES
|
|||||
|
Blog o Páginas web
|
-
Creatividad.
-
Orden lógico en la
Organización de la información presentada.
-
Aplicación de los
conocimientos.
-
Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
-
Destrezas
investigativa.
|
|||||
|
Estudios de casos
|
-
Aplicación.
-
Destrezas
profesionales.
-
Hechos y datos.
-
Principios y
conceptos.
-
Contenido
procedimental.
-
Habilidades del
pensamiento.
-
Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
|
|||||
|
Resolución de
Problemas
|
-
Hechos y datos.
-
Principios y
conceptos.
-
Contenido
procedimental.
-
Habilidades del
pensamiento.
-
Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
|
|||||
|
Proyectos
|
-
Aplicación de los
conocimientos.
-
Destrezas
investigativas.
-
Hechos y datos.
-
Principios y
conceptos.
-
Contenido
procedimental.
-
Habilidades del
pensamiento.
-
Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración).
|
|||||
|
Portafolios
|
-
Reflexión.
-
Creatividad.
-
Orden lógico en la
Organización de la información presentada.
-
La progresión del
proceso de aprendizaje según temas trabajados.
-
Capacidad de
cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente.
|
|||||
|
Prueba Escrita
|
-
Conocimiento
-
Comprensión
-
Aplicación
-
Análisis
-
Síntesis
-
Estimación
escrita
-
Razonamiento
crítico
|
|||||
|
CRITERIOS: Actitudes y Valores
|
10%
|
|||||
|
ACTIVIDADES
|
INDICADORES
|
|||||
|
Calidad
|
-
Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de
eficiencia establecidos.
|
|||||
|
Ética
|
-
Exhibe
compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
|
|||||
|
Cooperación
|
-
Propicia
el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las
potencialidades colectivas.
-
Muestra
disposición para el trabajo en equipo
|
|||||
|
Responsabilidad
|
-
Compromiso
con el cumplimiento de su deber como participante y ciudadano.
-
Puntualidad
en la asistencia a las facilitaciones y a la entrega de asignaciones.
-
Asume
consecuencias de sus acciones
-
Participa
activamente en la toma de decisiones del grupo
|
|||||
|
Solidaridad
|
-
Comparte
con sus compañeros
-
Es
generoso.
-
Promueve
acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-
Se
identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
-
Respeto
por el patrimonio institucional.
-
Escucha
atentamente a los demás.
|
|||||
|
Pluralismo
|
-
Respeto
a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género.
-
Valora
la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás
-
Respeta
el orden de intervención
-
Es
tolerante y moderado en sus opiniones
|
|||||
|
Innovación
|
-
Muestra
creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas.
-
Muestra
iniciativa e interés por el trabajo académico
-
Muestra
apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
|
|||||
|
Equidad
|
-
Disposición
para tomar decisiones ponderadas comedidas
y equilibradas.
-
Imparcialidad
en los juicios que emite.
|
|||||
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD
UNIDAD II
MEDIOS DIDÁCTICOS
Objetivos de
aprendizaje UNIDAD II:
§
Conceptualizar los medios didácticos, destacando su importancia en el
proceso enseñanza – aprendizaje.
§
Explicar el origen y evolución de los medios didácticos en los procesos
formativos a través de las generaciones.
§
Distinguir las características de los medios didácticos de acuerdo a los
niveles y grados del Sistema Educativo Dominicano.
§
Reconocer los criterios para seleccionar un buen recurso para
complementar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Esquema de contenidos UNIDAD II
2. Medios Didácticos.
2.1 Conceptualización de los medios didácticos.
2.2 Importancia de los medios didácticos en el proceso
enseñanza – aprendizaje.
2.3 Origen y evolución de los medios didácticos.
2.4 Características de los medios didácticos.
2.5 Los medios en la comunicación didáctica.
2.6 Uso de los medios y condiciones para la integración
curricular.
2.7 Clasificación de los medios didácticos.
§
Convencionales
§
Audiovisuales
§
Tecnológicos
2.8 Criterios para la selección y elaboración de los medios
didácticos.
RESUMEN DE LA
UNIDAD II
Conceptualización de los medios didácticos.
Los
materiales didácticos, también denominados auxiliares didácticos o medios
didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con
la intención de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los
medios didácticos son los elementos que empleamos los docentes para facilitar y
conducir el aprendizaje de nuestros/as alumnos/as (libros, carteles, mapas,
fotos, láminas, videos, software,…). También consideramos materiales didácticos
a aquellos materiales y equipos que nos ayudan a presentar y desarrollar los
contenidos y a que los/as alumnos/as trabajen con ellos para la construcción de
los aprendizajes significativos.
Se
podría afirmar que no existe un término único acerca de lo que es un medio
didáctico, así que, en resumen, medio didáctico es cualquier elemento que en un
contexto educativo determinado, es utilizado con una finalidad didáctica o para
facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
Para
que un material didáctico resulte efectivo y propicie una situación de
aprendizaje exitosa, no basta con que se trate de un "buen material",
ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología, debemos tener
en cuenta su calidad objetiva e en qué medida sus características específicas
(contenidos, actividades,….) están en consonancia con determinados aspectos
curriculares de nuestro contexto educativo:
§
Los objetivos educativos que se pretenden lograr.
§
Los contenidos que se van a tratar utilizando el material
§
Las características de los estudiantes.
Según
se usen, pueden tener diversas funciones:
§
Proporcionar información.
§
Orientar
§
Simular
§
Guiar los aprendizajes.
§
Ejercitar habilidades.
§
Motivar.
§
Evaluar.
§
Comentar
§
Formar
Importancia de los medios didácticos en el proceso enseñanza –
aprendizaje.
La
importancia de los medios didácticos radica en que el estudiante puede
consultar, estudiar, revisar y analizar de manera individual y grupal de forma
tal que le permitan aclarar dudas surgidas en clase, en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Origen y evolución de los medios didácticos.
Características de los medios didácticos.
Pueden
ser diferenciados tres categorías de medios didácticos: visuales, auditivos y
audiovisuales. Cada uno de estos medios didácticos tiene una serie de características
pedagógicas propias:
a.
Visuales, que son los medios impresos, estos tienen como características:
§
Facilita el medio individual de aprendizaje.
§
Facilita los procesos de análisis y de síntesis.
§
Permite la consulta permanente de los contenidos de
§
aprendizaje.
§
Visión completa de los temas tratados.
b.
Auditivos:
§
Requiere alto nivel de concentración.
§
Moderado nivel de participación.
§
Baja capacidad de transmisión de información.
§
Posibilita preferencialmente aprendizajes de:
§
Cambio de actitudes.
c.
Audiovisuales:
§
Concentración de la atención.
§
Posibilita aprendizajes de identificación y
§
Reconocimiento visual.
§
Proceso de síntesis.
§
Induce al cambio de actitudes y valores.
§
Estimula la imaginación.
§
Alto nivel de información y motivación.
§
Acerca a los alumnos a realidades difíciles de conocer.
Los medios en la comunicación didáctica.
La
comunicación didáctica es una comunicación sistémica por estar integrada por un
conjunto de elementos interrelacionados entre sí, con una finalidad perfectiva
que es educar a través de los procesos de enseñanza aprendizaje de las
distintas materias.
Los
componentes son:
§
Profesores
§
Alumnos
§
Padres de familia (tutores)
§
Administrativos
§
Supervisores
§
Expertos en educación
§
Administradores de sistemas
Todos en función de
conseguir el desarrollo integral de los alumnos.
La
comunicación didáctica tiene lugar en las más diversas situaciones: desempeño
de actividades, relación del profesor con otros docentes, intercambio que
genera con los alumnos, alumnos entre sí, del profesor con el equipo directivo
y por último de la escuela/familia/entorno.
Los
elementos o componentes de la comunicación didáctica son cuatro y ocupan un
lugar nuclear en el proceso didáctico: los mensajes didácticos, el contexto, el
docente y el discente.
Los
medios masivos de comunicación, en su conjunto se convierten en instituciones
básicas de la sociedad de consumo: homogeneizan comportamientos, transmiten
novedades, sirven de sistemas de equilibrio y de regulación de la sociedad y
son también el principal escenario de muchos de los conflictos sociales. Por
ello deben ser un contenido educativo que no pueden faltar en ningún proyecto
educativo, ya que nuestros alumnos no sólo conviven con ellos sino que los
tienen como punto fundamental de referencia, convirtiéndolos en un factor
omnipresente y determinante en el proceso de adquisición y transmisión de
conocimientos.
Sólo
con un buen conocimiento de los medios de comunicación social desde las edades
más tempranas podremos hacer que nuestros alumnos accedan a esa tecnología.
Uso de los medios y condiciones para la integración curricular.
La
inclusión o no de la "Educación en Medios de Comunicación" como eje
transversal del currículum refleja un modelo concreto de concepción de la
enseñanza, así como un tipo definido de conceptualización del uso didáctico – global
o parcial – de los medios de comunicación en el aula.
La
televisión, la radio, la prensa y las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación rodean a todos los ámbitos de nuestra vida.
Los
medios de comunicación no sólo deben concebirse como un recurso didáctico para
los niveles de primaria y secundaria, sino que también deben utilizarse para
los estudios universitarios y, muy concretamente, en las Facultades de
Educación resultan especialmente útiles, no sólo para que el alumnado adquiera
los conocimientos con una mayor eficacia, sino para que conozca diversas
actividades que le serán útiles en el futuro, cuando desempeñen la labor
docente.
Clasificación de los medios didácticos: Convencionales, Audiovisuales,
Tecnológicos.
Criterios para la selección y elaboración de los medios didácticos.
Son todos los instrumentos que
utilizan los formadores o maestros en su tarea al enseñar, para facilitar que
los alumnos logren los objetivos de aprendizaje.
Entre estos están:
§
Recursos Humanos:
Maestros, alumnos y su entorno.
§
Recursos Didácticos:
pizarra, proyector, enciclopedia, tiza, laminas, libros de textos,
diccionarios, internet, etc.
Algunos de los criterios que el
formador debe tener en cuenta en la selección de los medios pueden ser los
siguientes:
§
Objetivos
perseguidos
§
Contenidos que se
desean transmitir
§
Medios de los que
disponemos
§
Características y
necesidades de los alumnos
§
Coste, tanto
material, como de tiempo y esfuerzo necesario para el uso y manejo del medio.
§
Cualidades
intrínsecas del medio
§
Adaptación al
contexto en el que se va a introducir.
ACTIVIDADES DE LA
UNIDAD II
1)
Investigar en varias
fuentes los el tema Medios Didácticos. Debes de realizar la siguiente
asignación:
Elabora un mapa mental, integrando:
conceptualización, importancia, origen/evolución, características, uso,
clasificación de los medios didácticos. Utiliza uno de los siguientes software
para la elaboración del mismo:
2)
Utilizando los temas
elegidos anteriormente y luego de conocer los criterios de selección de los
medios didácticos, indica cuales de ellos, son los más convenientes para ser
elaborados y que sirvan de apoyo al desarrollo de la docencia. Llevarlo en la
siguiente clase, para socializar con los demás.
EJERCICIOS DE
AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD II
Escoja la respuesta
correcta de las opciones que se le da en cada enunciado:
1)
Los medios
didácticos son importantes porque:
A. Proporcionan
información al alumno.
B. No
son de ayuda para su aprendizaje
C. Facilitan
el proceso de enseñanza aprendizaje.
2)
Los medios
didácticos nos permiten:
A. Aclarar
dudas surgidas en el desarrollo de las clases.
B. Retrasan
el proceso de aprendizaje.
C. Dificultan
el desarrollo de los contenidos.
3)
¿Quién fue el autor
de la considerada como la primera guía de estudio?
A. Comenio
B. Piaget
C. Montessori
4)
Siglo en el que la
tecnología imperó en la utilización de los medios didácticos.
A. XVI
B. XIX
C. XXI
Complete
los espacios en blanco:
1)
_______________
son medios que requieren de un alto nivel de concentración.
2)
______________
son los medios que estimulan la imaginación.
3)
________________
es una comunicación sistémica por estar integrada por un conjunto de elementos
interrelacionados entre si, con una finalidad perfectiva que es educar a través
de los procesos de enseñanza aprendizaje de las distintas materias.
4)
________________
sirven de sistema de equilibrio y de regulación de la sociedad y son el principal
escenario de medios de los conflictos sociales.
5)
¿Cuáles
son los tipos de medios en la comunicación? ______________________,
____________________, ____________________________.
6)
La
televisión en los medios de comunicación se usa para ____________________.
Aparee las siguientes columnas con la
respuesta correcta:
|
Objetivo
que todo maestro persigue con sus estudiantes
|
Convencionales
y tecnológicos
|
|
Clasificación
de los medios didácticos
|
Convencionales,
audiovisuales y tecnológicos
|
|
Medios
didácticos más utilizados
|
Enseñanza
Aprendizaje
|
|
Medios
didácticos más usados en clases
|
Objetivos
|
|
|
Contenidos
|
|
|
Pizarra,
Proyector, Laminas, Internet, Libros de textos.
|
|
|
Maestros,
Alumnos y Entorno
|
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
§
Los Fundamentos del
Currículo Tomo I y II de la República Dominicana
§
Currículo de los
Niveles Inicial, Básico y Medio, de la República Dominicana
§
Alfie Gabriela y
Veloso Claudio Computación practica para Docentes. Competencias en Tic para dar
clases.Primera edición Alfaomega, México, enero 2011.
§
Cukierman Uriel,
Roszenhauz y Santángelo Horacio.Tecnología Educativa Recursos, Modelos y
Metodologías. Primera edición, 2009 Pearson education Argentina S. A.
COMPLEMENTARIA
§
Vargas Clara y
Libertad López. ¿Cómo elaborar material didáctico con Recursos del medio? SEEC.
1999.
§
Los Materiales
Didácticos Medios y Recursos de Apoyo a la Docencia. Isabel Ogando. Careaga,
Esther Baldavid Nisson. Editora Trilla México. 1991.
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